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规划教育
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英美城市设计教育解读及其启示

戴冬晖,柳 飏   2017/12/26 9:32:33
 

[摘 要]当下,我国的城市化进程处于调速换挡、升级转型的特定时期,而城市设计作为城市空间由“规模扩张”走向“品质提升”的重要手段,不仅对城市设计人才培养具有迫切的需求,也对城市设计教育的学位、课程与教学提出了新的要求。文章通过分析英美等西方发达国家城市设计教育的产生与发展背景、现状及主要特征,结合国情提出我国的城市设计教育应在拓展学科外延的同时,更加关注内涵塑造,建立具有中国特色的城市设计人才培养体系。
[关键词]城市设计;城市设计教育;学位;人才培养体系
[文章编号]1006-0022(2017)12-0144-06 [中图分类号]TU984 [文献标识码]B
[引文格式]戴冬晖,柳飏.英美城市设计教育解读及其启示[J].规划师,2017(12):144-149.

Interpretation And Illumination Of Anglo-American Urban Design Education/Dai Donghui, Liu Yang
[Abstract] China’s urbanization is undergoing transformation. Urban design is an important measure to advance urban transformation from expansion to quality improvement, which requires well educated urban design talents as well as educational programs. The paper analyzes the development background, current situation, and major characters of design education in western countries, suggests that China should pay more attention on both the depth and the breadth of urban design curriculum, and build a talent cultivation system with Chinese characteristics.
[Key words] Urban design, Urban design education, Degree, Talent cultivation system

0引言

近现代以来,工业革命对西方发达国家的城市化进程产生了广泛而深远的影响,建筑学和城市规划学之间的学科“裂缝”日益显现,城市设计的“桥梁”作用得到重视,也催生了相应的城市设计专业教育[1]。英国和美国作为城市设计实践活动的“先行者”,同时也是城市设计教育的先驱。伴随着经济、政治、技术和思想领域的数次深刻变革,英美围绕城市设计学科“工程技术”的内涵和“系统科学”的外延[2-3],通过不断调整和优化,建立了一套相对完整和合理的城市设计教育体系,保证了其在城市设计学科发展和城市设计实践方面的长期领先地位。相较而言,我国的城市设计起步较晚,20世纪80年代才开始从英美引进相关的理念和方法。在过去30多年普遍追求“新、特、快”的实践氛围中,城市设计教育没有受到应有的重视,一直处于不温不火和相对滞后的状态,未能形成相对独立的价值、内容和方法体系。当下,随着我国经济社会进入“新常态”,城市化进程处于调速换挡、升级转型的特定时期,城市成为供给侧结构性改革的龙头,而城市设计作为城市空间由“规模扩张”走向“品质提升”的重要手段,对具有较强专业素养的城市设计人才培养具有迫切的需求[4],也对城市设计教育的学位、课程和教学提出了新的要求。在此背景下,进一步深入了解英美等西方先发国家城市设计教育的经验,分析背后的历史背景和社会适应性,将有助于我国建立起适应于时代需求和具体国情的城市设计人才培养体系。

1英美城市设计教育的基本情况

1.1英美城市设计教育的产生和发展
以工业革命为标志,以英美为代表的西方资本主义国家城市的扩张速度和建设标准进入了一个新的历史时期,技术革命对城市的空间形态产生了深刻的影响,传统的建筑学教育开始关注城市与街区尺度的空间思维和设计能力的培养。19世纪后期,西方建筑教育家卡米洛·西特提出城市空间的“视觉有序”理论,将城市规划学、景观学中有关城市与街区的整体空间形象和环境质量的内容引入建筑学教育[5],成为城市设计教育开创的重要标志。1934年,美国著名建筑师和建筑理论家伊利尔·沙里宁进一步指出城市设计与建筑学教育的关联性,即以建筑学为基础,同时在城市问题和发展秩序的认知方面有所延展,率先倡导将城市设计的有关课程正式纳入建筑学专业的教学计划,并培养专门的建筑与城市设计研究生[5-6],为日后西方城市设计教育的正式展开奠定了思想和实践基础。
从20世纪50年代开始,英美的大规模战后开发建设与城市空间系统的日益复杂化使人们进一步认识到城市设计的作用,高等学校的城市设计教育以建筑学研究生课程的形式正式起步。例如,宾夕法尼亚大学于1954年开设城市设计课程,并于1965年开始实行建筑学和城市规划学双重学位的硕士研究生培养计划[6];哈佛大学和谢菲尔德大学在20世纪60年代中后期分别设立美国与英国的首个城市设计培养学位,随后又有一批学校集中设置城市设计培养学位。
进入20世纪70年代,英美的城市化进程趋于稳定,城市空间经过以机械主义、功能和效率优先为代表的现代主义思潮的长期洗礼,出现了特征形象不明、新旧矛盾突出及生活环境恶化等问题,面临回归到人的认知、使用和交往需求层面,通过三维空间的建筑与环境设计来最大限度地缓解经济、社会和环境矛盾的历史任务,英美的城市设计教育开始特别关注相关学科知识和信息的引入,虽然这一时期的学位数量和类型较为稳定,但社会与经济、技术与方法方面的课程有所增加,而建筑学和工程学领域的课程仍占据主导地位。
20世纪90年代以后,受全球一体化背景下经济和政治领域的价值碰撞及矛盾冲突的影响,城市设计开始重视地域元素的作用,涉及的空间类型更加多样化和混合化,其动态干预、平衡和维护作用也得以强化,英国的城市设计培养学位数量进一步增加,学位类型按照时代发展的要求趋向多元和完善;美国则有近一半的城市设计培养学位发端于20世纪初,其中又以偏向于空间设计的城市设计硕士学位为主。英美在课程教学方面也注重时代特征,其城市设计课程在全球化、本土化及可持续城市化方面具有鲜明特征,教学方式也与新时期的观念、信息和科技水平保持同步。

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