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规划教育
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精准定位下目标导向性的住区规划教学研究

史北祥,沈丽珍,张益峰   2017/12/26 9:31:26
 

[摘 要]随着城市化的不断深化及消费模式的变革,市场上出现了越来越多的以特定人群为对象的住宅与住区产品。针对这一现象与社会需求,文章尝试对住区规划课程教学进行调整,构建住区规划课程教学框架,提出在“以人为本”的理念下,空间设计是以为人服务为核心的,强调目标导向的分析研究和针对性的规划设计,并在教学实践中尝试帮助学生建立整体设计观。
[关键词]特定人群;住区规划课程;空间设计;教学实践
[文章编号]1006-0022(2017)12-0150-04 [中图分类号]TU984 [文献标识码]B
[引文格式]史北祥,沈丽珍,张益峰.精准定位下目标导向性的住区规划教学研究[J].规划师,2017(12):150-153.

Target Oriented Neigorhood Planning Education/Shi Beixiang, Shen Lizhen, Zhang Yifeng
[Abstract] With the advance of urbanization  special residential products for particular groups have emerged  on the market.  The paper suggests adjustment of planning curriculum with “put human at first consideration” concept, emphasizes target oriented analysis and particular design, and help students set up a  “people, analysis, strategy, and space” integrated design concept.
[Key words] Specific crowd, Residential planning teaching, Spatial design, Teaching practice

0引言

在我国城市化率超过50%的背景下,国家提出“新型城镇化”的发展战略,其核心是“以人为本”。同时,在消费市场日益强调文化认同及体验化的影响下,大众对商品的消费行为和方式发生了重要转变,以传统的大规模、标准化方式生产的产品已经难以适应市场的需求,消费产品正进入定制化时代。在“以人为本”与产品定制化的影响下,住区规划设计也已经向着精准定位与针对性设计的方向发展,即在综合分析与市场调研的基础上,以特定人群为目标客群,并针对目标客群的需求及生活特点进行相应的规划与设计。这种方式在实践中已经较为常见,如青年公寓、老年住宅、酒店式公寓和“三代居”,以及现在针对最新计划生育政策提出的“小四房”和“二胎居”等。但这些精准定位的各类产品更多强调的是住宅本身,较少从整个居住区的层面进行整体考虑,即对这类人群对居住区活动空间有什么需求、对景观有什么偏好及需要住区提供什么样的服务及设施等问题关注较少。这既是现有住区规划设计中存在的问题,又对当前的住区规划教学提出了新的要求。
针对上述问题,本文认为在“以人为本”的理念下,住区规划设计教学需要面对的核心问题有3个:①住区的区位环境与目标客群定位;②目标客群行为特征与功能需求;③空间场所设计与生活环境营造。

1教学体系及阶段目标

上述3个问题实际上是一个统一的整体,并可以相应归结为4个核心要素:区位环境、目标客群、客群需求及空间设计(图1)。住区的区位及环境具有一定的独特性,而这些独特性与某类人群的需求相匹配时,就会成为目标客群进行选择的主要依据。同时,也必须意识到:目标客群的需求并非仅仅反映在区位及环境上,而应充分体现在住区的方方面面(包括设施、景观、交通和房型等),是一个从个人居住空间到住区公共空间一体化的居住环境。在具体的规划教学中,应始终强调对目标客群真正需求的解析,进而针对需求进行针对性的空间设计,做到有的放矢。
虽然在编制住区规划时应对4个核心要素进行关联性的同步思考,但为了保障教学的效果及促进学生对问题的深入认识,在具体的教学实践中,本文主要针对核心的3个问题,将住区规划划分为3个阶段,每个阶段重点解决1个核心问题。
(1)阶段一:从环境到定位。在深入分析区位环境的基础上,把握基地特质,并结合不同人群的特征确定目标客群的定位及住区的规划定位。
(2)阶段二:从定位到需求。在充分了解目标客群行为特征的基础上,结合住区定位,分系统地深入剖析目标客群的全方位需求。
(3)阶段三:从需求到空间。根据目标客群的实际需求,详细规划设计住区的各个系统、节点及户型,形成整体特色鲜明的住区。
相应的教学框架安排如图2所示,安排的总体原则是“整体思考、阶段培养、目标导向、策空结合”;核心目标是培养学生从区位环境到服务人群再到空间设计的整体思考问题的方式,并通过具有明确目标导向的设计阶段,使学生逐步理解“以人为本”的设计理念并将设计逐步深化;在最终的成果表达上,也希望使学生不局限于空间,而是以人为核心,形成“目标—策略—空间”一体化的设计思路与方法。
以一个学期18周为例,住区规划课程通常为13周(剩余的5周时间为快题训练时间,作为住区规划与城市设计之间的衔接课程)。其中,1~6周为第一阶段,7~8周为第二阶段,9~13周为第三阶段。同时,为每一个阶段设定了阶段目标,以明确的结论(采用“文字+图纸”的方式展示)来引导学生进行相应的设计与研究,并最终通过答辩的方式展现所有设计成果。

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